Технологические карты

Тема занятия

Свойства воды. Вода-растворитель

Тип занятия

Образовательная ситуация «открытия» нового знания

Культурная практика

Познавательно-исследовательская деятельность

Культурно-смысловой контекст (для чего это воспитаннику?)

Помочь воспитателю младшей группы рассказать малышам о свойствах воды

Цель:

Овладение умением анализировать свойства воды посредством физического эксперимента в познавательно-исследовательской деятельности

Задачи:

Обучающие:

1.       Узнать о свойстве воды – «вода-растворитель».

2.       Доказать наличие скрытого свойства воды - «вода-растворитель» - с помощью действий экспериментального характера.

3.       Выяснить, как человек использует свойство воды растворять некоторые вещества.

4.       Осознавать значение чистой воды для здоровья и  жизни человека.

Развивающие:

5.       Учиться  выполнять определенные действия в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

Воспитательные:

6.       Осознавать ценность взаимодействия в работе мини группы, учиться договариваться

Оборудование:

Карточки для д\и «Кому нужна вода, для чего нужна вода», карты-схемы для проведения опытов, стаканчики на каждого ребенка, стаканчики разной формы на 2-3 детей, стаканчики с непрозрачной жидкостью, тарелочки с солью, сахаром, краской, карточки со схематичным изображением свойств воды, книга «Свойства воды», ложечки, компьютер, проектор, аудиозапись звуков воды.

Этапы

Деятельность педагога, приемы работы

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

(в результате обучающиеся смогут…)

1. Введение в ситуацию

Прослушивание аудиофайла (шум дождя, водопада)

Беседа:

-Где вы могли слышать такие звуки?

-Вы догадались, что это звучит?

-Воспитатель младшей группы попросила рассказать малышам о свойствах воды? Как вы думаете, знают ли дети младшей группы, какие свойства есть у воды?

Акцентные вопросы:

-Хотите рассказать малышам о свойствах воды?

-Сможете?

Коммуникативная

Сформулировать «детскую» цель – рассказать малышам о свойствах воды

2. Актуализация знаний и умений

Беседа:

-Что вы знаете о воде?

-Где мы можем увидеть воду?

-Для чего нужна вода человеку, животным, растениям?

Работа в тетради «Природа вокруг нас. Неживая природа Прибайкалья», страница «Водоемы Иркутской области»(выбор задания для выполнения).

-Откуда в Иркутске мы берем питьевую воду?

-Что произойдет, если во всех водоемах Иркутска вода станет грязной?

Д\и «Кому нужна вода, для чего нужна вода» (работа в подгруппах, выбор участников группы, выбор задания

-Какие свойства воды вы знаете?

Проведение знакомых опытов, отражающих свойства воды (вода – жидкость, у воды нет формы, вода прозрачная, у воды нет вкуса и запаха) (выбор карты-схемы, проведение опыта по желанию).

-О каком свойстве воды твой опыт? Как проводил опыт?

(Во время рассказа детей воспитатель выставляет на доску схематичные изображения свойств воды)

Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Провести не менее 1 знакомого опыта в соответствии с заданным алгоритмом, используя карты-схемы

3

Затруднение в ситуации

-У меня осталась еще одна карточка со схематичным изображением свойства воды. Определите, какое свойство воды здесь обозначено? Проведите опыт, доказывающий это свойство («Пробное» действие»)

Акцентные вопросы:

-Смогли?

-Почему не смогли?

-Что нам надо сейчас узнать?

Коммуникативная

Сформулировать причину затруднения (не знаем, какое свойство воды обозначено).

Поставить перед собой не менее 1 задачи для устранения затруднения (узнать, что обозначает это схематичное изображение).

4

«Открытие» нового знания (способа действия)

-Как мы можем узнать? Где можем найти информацию?

-Кто может помочь справиться с заданием?

Чтение стр книги «Свойства воды»

-Как можно с помощью опыта проверить, что вода-растворитель?

Работа с картой-схемой.

Акцентные вопросы:

-Что вы сейчас будете делать?

-Как будете проводить опыт?

Проведение опыта «Вода-растворитель».

-Как вы думаете, все ли вещества растворяются в воде?

-Как человек в своей жизни использует это свойство воды– способность растворять разные вещества?

Коммуникативная

Восприятие научной литературы

Познавательно-исследовательская

Сформулировать не менее 1 способа преодоления затруднения (прочитать в книге, спросить у взрослого и т.д.)

Узнать свойство воды (вода-растворитель)

Доказать с помощью действий экспериментального характера, что вода – растворитель.

Назвать не менее 2 веществ, которые растворяются в воде.

Рассказать об использовании свойства «вода-растворитель».

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка

-О каких свойствах воды вы сможете рассказать малышам?

Рассказ о свойствах воды (с опорой на схемы)

-Расскажите, что мы делали, чтобы доказать, что вода-растворитель?

Рассказ детей о ходе выполнения опыта

Коммуникативная

Рассказать о свойствах воды с опорой на схемы

6.

Осмысление

-Смогли мы сразу узнать, какое новое свойство воды обозначено на новой схеме?

Акцентные вопросы:

-Как это удалось?

-Как вы думаете, будет интересно малышам увидеть опыты, доказывающие свойства воды? Мы можем взять все необходимое оборудование и пойти в гости в младшую группу, рассказать малышам о свойствах воды и показать интересные опыты.

Коммуникативная

Рефлексивная

Сформулировать не менее 1 условия, которое позволило достичь цели (прочитали в книге…)

Тема занятия:

«Волшебные свойства магнита»

Возрастная группа:

подготовительная

Культурная практика

познавательно - исследовательская деятельность

Культурно-смысловой контекст

создание схемы рассказа о магните для центра экспериментирования.

Цель:

создание условий для познавательно-исследовательской деятельности о магните

Задачи:

·     узнать, кто придумал магнит, для чего его используют взрослые, как могут его использовать дети;

·     продолжать обучение алгоритму  проведения исследования;

·     развивать исследовательские умения и навыки (задавать вопросы, наблюдать,  делать выводы и умозаключения, классифицировать полученную информацию, экспериментировать);

·     закреплять умение составлять доклад о предмете исследования (магните);

·     развивать навыки фиксирования информации с помощью рисования пиктограмм.

Оборудование:

карточки с символическими изображениями «методов исследования», карточки с изображением тем, папка юного исследователя, простые и цветные карандаши, детские энциклопедии с информацией про магнит, компьютер, оборудование для проведения опытов  (магниты, магнитная стружка, предметы из разного материала), головной убор академика, мантия.

Планируемые результаты:

Обучающиеся смогут:

·     сформулировать «детскую цель» (хотим узнать, почему магнит называют волшебным камнем);

·     спланировать последовательность своей поисково-исследовательской  деятельности;

·     расширить свои  представления о магните и его свойствах, через получение новой информации и экспериментирование;

·     зафиксировать новые полученные знания с помощью зарисовок - карт исследователя;

·     составить графический план доклада о магните;

·     поделиться со сверстниками полученной информацией, опираясь на собственную карту исследователя.

Этапы

Действия,

деятельность педагога

Действия, деятельность детей

1. Этап

мотивационный

Загадка о магните.

Беседа о магните.

Акцентные вопросы:

- Почему магнит называют  волшебным камнем?

- Хотите узнать о свойствах магнита?

Приглашение детей в экспериментальную лабораторию.

Коммуникативная

2. Этап

ориентировочный

Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»

Подбор карточек исследователя и раскладывание их в определённой последовательности:

·        «Подумать самостоятельно»

·         «Понаблюдать»

·         «Посмотреть  в книге»

·        «Спросить  у взрослого»

·         «Получить информацию из компьютера»

·        «Провести эксперимент»

Игровая.

Коммуникативная.

3. Этап    

практический

1.Мыслительный эксперимент исследования  магнита:

·         «Подумать самостоятельно»

Акцентный вопрос:

- Скажите, что вы знаете о магните?

Зафиксируйте свои знания.  

·        «Понаблюдать»

Акцентный вопрос:

- Что вы можете сказать о его внешнем виде?

Беседа: рассматривание и описание магнита (цвет, форма, запах, размер, вес, фактура).

·        «Посмотреть  в книге»

Поиск информации о магните в энциклопедиях.

Чтение легенды «История о находке природного камня – магнит, и его свойствах притяжения»

·        «Спросить  у взрослого»

Подводящий диалог (О чём бы вы хотели узнать у взрослых о магните? Как вы думаете, а взрослые могут знать, где ещё применяются магниты в жизни человека?)

·        «Получить информацию из компьютера»

Просмотр видео  «Профессор и магниты. Физика для детей» (2мин)

·        «Провести эксперимент»

Проведение практических экспериментов

Опыт 1 «Притянет – не притянет»

Поисковая игра «Найди заданные предметы в группе»

Опыт 2 «Спасательная операция»

Опыт 3 «Волшебная магнитная стружка».

Опыт 4 «Живой управляемый лизун»

Подводящий диалог (Вы верите в высказывание: «Магнит может даже оживить неодушевлённую массу»?)

2. Обобщение полученной информации и составление схемы доклада о магните.

Акцентные вопросы:

- В результате вашего исследования вы узнали, почему магнит называют волшебным?

- Как  последовательно выстроить доклад о магните?

3. Прослушивание доклада по схеме

Коммуникативная.

Изобразительная.

Познавательно – исследовательская.

Изобразительная.

Восприятие художественной литературы. Изобразительная.

Коммуникативная.

Изобразительная.

Познавательно – исследовательская.

Изобразительная.

4. Этап   

рефлексивный.

Беседа.

-Что понравилось больше всего в экспериментальной лаборатории?

- О чём вы расскажите своим друзьям?

Коммуникативная

Рефлексивная

5. Этап перспективный

Предложение о продолжении исследовательской деятельности с магнитами дома с родителями и старшими братьями (сёстрами).